La profesora Schwartzer es responsable de los colegios ZAP -Zona de Acción Prioritaria-, y docente de la Escuela 25, que reúne a chicos de la Villa 31 y 31 bis. Cómo se estudia con bajos recursos.
—Uno de los fenómenos que se están produciendo social y educativamente es la aparición de "escuelas ZAP", en la zona norte. ¿Por qué creés que se da en esta región de la capital?
—Las escuelas que cuentan con el plan de Zona de Acción Prioritaria tienen incluído un programa que se llama "Maestro más maestro", encargado de impulsar la alfabetización para los docentes también. Cuando este plan comenzó, las zonas de la capital que más lo requerían era la región sur: Soldati, Lugano, ya que allí existía mayor índice de repitencia en los primeros grados. En el 97/98, cuando se creó como una preocupación de toda la Secretaría de Educación de ese momento, este programa se abordó como una capacitación docente en las nuevas líneas que hay, porque cualquier chico puede aprender, al igual que cualquier adulto; la idea es demostrar que no es sólo la situación económica lo que lo impide, y que ninguno está condenado al fracaso. La pobreza estaba ligada al fracaso. Ahora, el maestro de grado recibe "una pareja pedagógica", otro docente que le da apoyo en las clases, mientras los dos aprenden.
—A través de estos años de estudios de todo tipo, han metido los pies en el barro para conocer la problemática por dentro. Pero, ¿por qué cuando el chico llega por primera vez a la escuela, se encuentra con divisiones en grupos?
—En realidad, se hace una prueba de escritura, que muestra los rangos, según la división que hizo la pedagoga Berta Braslavsky. Por ejemplo: en el eje A, se agrupa a los chicos que recién comienzan, que escriben algunas cosas; en el B, los que encuentran el sentido de la palabra que escriben; en el C los que saben escribir con sentido; y en el D los que pueden escribir frases por sí solos. Esto también muestra el grado de predisposición que tienen los chicos para aprender y lo que los motivan en sus casas. Eso es lo que vale y proponemos: que se motive a la lectura.
—Siguiendo con lo recorrido durante todos estos años, cuando empezó este proyecto, el grupo A era muy amplio.
—En realidad, ese es un diagnóstico para saber en qué tenemos que reforzarlos. El tema más grave es que niños de la zona sur no habían concurrido al jardín. Este ámbito educativo era necesario para bajar el índice de repitencia. No alcanzaba un año para enseñarle todo. Lo cierto es que ha bajado la repitencia a un 10-12% desde un 50%. Apostamos fuertemente a los docentes, sólo tenemos que ver el contexto en donde viven los chicos.
—¿Hay diferencias entre las escuelas ZAP en Zona Sur y,ahora, en Zona Norte?
—A partir del año pasado, incorporamos en las escuelas de la Ciudad este programa en donde más se repetía. Pero esto sucede también en Caballito, Belgrano, Urquiza. El orígen social de esta población es de bajos recursos. A partir de la crisis del 2001, pensamos que debíamos intervenir en las escuelas, seguir de cerca las relaciones entre maestros, alumnos y su contexto. Todas las capas sociales sufrieron el empobrecimiento, especialmente las regiones medias.
—¿Y cuál otro fenómeno notaste preocupante?
—El hecho de que hayan dos escuelas muy cercanas, en donde asistan chicos en una buena posición económica, y a la otra los hijos de los que sirven en sus casas. Pero esto también sucede en escuelas con turno tarde y turno mañana.